青少年是否有发生性交行为的条件？（上）

“情”与“欲”是一体两面，一旦双方确定了恋情，除了会设法持续保持心与心的亲近，也开始会进行身体与身体的亲密行为。师长无法要求孩子完全不能有肢体之亲近，因为那是亲密关系里的自然需求，单靠禁止难以让孩子跟从，而这样的要求其实也不太人性化。师长首先要做的，便是引导孩子严谨思考中学生是否有发生性交行为的条件。

在我与老师和学生的互动经验中发现，大部分孩子是不苟同中学时期可以发生性交行为的，这样的答案或许可以让许多师长安心，但不表示就可以因而放松这在方面的教育。针对不赞同中学生能发生性交行为的立场的孩子，我们需要强化其如果进入恋爱，如何避免将自己陷入可能发生性交行为的危险。

至于认为中学生可以发生性交行为的孩子，甚至可能已经有过性交行为经验的孩子，那么他们需更进一步拥有正确的避孕观念与知识。后者是师长有义务提供的一种“责任教育”，出发点在于教导孩子若处于紧要关头，如何保护自己和伴侣，而不至于惹上麻烦，或是让问题更加的严重。我了解很多师长会认为这是一种鼓催孩子发生性交行为的教育，但我的看法有所不同，就好比师长教导孩子在火灾时怎么逃生或使用灭火器，是否就等同于鼓催他们可以放火？师长不妨再回头看看以上我提到的教育方向，这些概念的学习将会让孩子一生受用。而孩子需要受这方面教育的时机，并不是当孩子18岁、21岁或结婚时，而是当孩子已有情欲的发展和需求时！

针对以上的概念，我接下去细部解说如下：

中学生是否有发生性交行为的条件，这是非常需要孩慎重思考的一个问题。现在许多孩子并不认为结婚是发生性交行为的必要条件，既然如此，师长不妨与让孩子讨论，当彼此非常相爱时（不一定是在中学时期），何时才适合有性交行为？以下我提供一些评估让师长参考。

1. 我们是否已经达到合法年龄？我国法律对于允许发生性交行为的合法年龄为16岁。
2. 我们彼此是否都有意愿发生？若其中一方不同意，则属于强暴罪行。
3. 我们的关系是否已经稳定？若在情感关系不稳定时就发生性交行为，对情感关系的维系将会是一种反作用力，最终可能导致分手。接下去可以延伸与孩子讨论，如何评估关系已经是稳定的？
4. 我们的生理距离与心理距离是否一致？当两人相恋时，心理距离需要靠时间的相处来增加紧密度，但如果彼此的认识还没达到一定的基础就发生了性交行为，最后的结果很可能就是生理距离远远超越心理的距离，因为身体的亲密总是最吸引人，这对关系的发展来说是不健康的。
5. 我们是否有安全和卫生的概念？很多人对于避孕的概念是非常模糊的，以至于坊间流传许多不正确的迷思，例如体外射精是安全可靠的避孕方式，用可乐清洗阴道就可以把精虫杀死等等。另外生殖器或是性用品的卫生问题，也是一般人很容易忽略的部分，严重的话会感染性传染病。
6. 我们是否有勇气承担风险和后果？很多孩子会将“有什么事我会负责！”这句话挂在嘴边，但对所可能需要扛起的责任并不是那么的清楚，于是这样“负责任”的承诺是没有任何意义的。师长需要与孩子一起探讨，不论选择结婚生下小孩、当单亲妈妈、堕胎，可能会面对的问题有哪些。只有当孩子越清楚知道每一项选择之后需要付的代价，才会思考是否有条件做这样的决定。

总的来说，太早发生性交行为（不论是年龄上还是关系的发展上）会隐藏危机，就如上文提到，两人约会的目的和焦点会被模糊、生理激情会取代亲密交流、性观念的不正确（例如爱我就应该给我你的身体）、性知识（避孕、性传染病）的不足，这些最终将导致孩子产生罪恶感、矛盾，以致影响生活和学习，是身为师长非常不愿意见到的。