遇到校园内的性别展现/性倾向歧视 – 学校老师可以怎么做？

性别展现是直接看得到的行为表象。取笑性别展现阳刚的女同学为“男人婆”或阴柔的男同学为“娘娘腔”，甚至帮他们脱裤子验明正身等等行为，在一般学生眼中也许只是一种无伤大雅的玩笑。但对于受欺凌者来说，这样子的歧视和欺凌造成的内心伤害往往是难以预估的。

相比之下，性倾向则是一种只要当事人不说，其他人不会知道的秘密。

根据不同国家地区的调查，同性恋的人口比例大概占总人口的2-10%。这也就是说不论我们认不认同，同志青少年都是如此如实的生活在我们的身边。在这个年龄阶段的青少年多数正在寻找自我的身份定位及社会认同。当本身的性倾向是难以向身边的人启齿时，他们只能够独自在网络搜索，挣扎着的成长。

在搜索自己的身份认同时，青少年比较倾向于跟身边的朋友倾诉。若身边的同学能够明白并和他一起保守秘密当然很好，但如果同学不能够了解和接纳不同的性倾向，那么对这些同志学生的校园欺凌就可能因此而开始。

第一步《保持平常心》
如果一个学生愿意与你分享他的性倾向时，他必然是经过一番思考，对你有极大的信任而选择告诉你这个秘密。也因为如此，你听到时的第一个反应极为重要。保持平常心，尊重的去聆听这个学生，会鼓励他进一步和你坦诚的分享自己的内心；如果过于主观的给予审判和论断，会让学生觉得不被接纳，后悔告诉你，并关上沟通的大门。

第二步《同行，从聆听开始》
每个学生都有自己独特的生命经验，就算是同性恋，每个人的经历及情况也都各不相同。想要真正的帮助学生，我们就需要放下既有的刻板印象，打开自己的心门，带着平常心、好奇心和关怀，去聆听学生的需要。

一些可能可以帮助你多了解该学生的问题包括了：

• 他是如何知道自己的性倾向的？
• 他对自己的性倾向感到疑惑或者清晰？
• 他的自尊、自信和自我接纳程度是怎么样的？
• 朋友或家人知道他的性倾向吗？
• 他是否有感到孤单、受到压迫、甚至被欺凌呢？
• 他如何接触其他的同志朋友，是通过什么样的管道？
• 这些都是他最关注的吗？
• 还是他有另一些更关注和担忧的事情，而非性倾向呢？

记得，不要做任何假设，把这个沟通当成认识一个朋友般，去了解这个独特的学生。

第三步《不断觉察自己》
身为老师，懂得的不一定要特别多，但是我们需要有特别宽的心房。在聆听的时候，我们需要不时的觉察自己是否有真正的明白学生的需要，还是带着既有的刻板印象而影响了和学生的相处。

其实，同志学生和一般的青少年一样，有着不同的成长步伐。有些很接受自己，家人和朋友也能接纳支持；有些则可能依然在迷惘中；更有些可能因为种种因素而有着一些高风险行为，包括自残和自杀。因此，我们需要先了解学生的真正需要，才能够帮助到他们。

我应该告诉校长和家长吗？
学生愿意跟你分享他的性倾向时，一定是提起了莫大的勇气。他选择相信你，希望得到你的体谅、支持、及尊重，并为他保守秘密。很多时候学生不愿意和老师分享是担心老师会通知家长。如果家长不能接受孩子的性倾向，可能会因此影响亲子关系，并对孩子做出经济和社交封锁，甚至逐出家门。保密原则的原意是为了保护学生，因此我们需要考虑学生的最大福祉和安全，并在尽可能的情况下让学生有知情权和做出选择。如果发生任何重大事件必须通知家长，我们也可以先跟学生商谈接下来各方面的考虑和心理准备。切忌把学生的性倾向在未经他同意前让其他老师或者同学知道，这样会破坏学生对你的信任和对他们造成不必要的伤害和压力。

假如我不能够接受同性恋
或许你因为个人的信仰或因素而不能够接受同性恋，这是可以理解的。其实，每个人的价值观都不同，所以不必急于改变自己或对方。这时候你也会需要有个人可以聆听你在处理学生性倾向情况的矛盾与挣扎。你可以尝试拨打辅导热线的电话，从中去厘清自己在这件事可以怎么样做，才能最好的照顾到学生和自己。

沟通的目的不在于达到共识，而是体会彼此的看法与处境的不同，坦诚分享彼此的感受与困境。只要我们能够出于关心和爱的去开放一个能够安全的分享与回应的空间给彼此，学生必定能够感觉得到你的用心。